Neverbalna učenje poremećaj &Depresija

Neverbalna učenje poremećaj je neurološki poremećaj temeljida često ide dijagnosticiran ili pogrešno. To ostavlja pati prepušteno overcompensate u verbalnom području i primati odbijanja i ismijavanja vršnjaka , a neki kratkovidan odraslih . Ako nije ispravno dijagnosticirati i liječiti s nizom izmjenama i smještaj u okolini za učenje ,student s ovim poremećajem mogu postati depresivni , pa čak i samoubojstvu . Simptomi

Prepoznajte simptome Neverbalna učenje poremećaj . NLD je teško prepoznati jer se često dobiva pogrešno označeni kao nespretnost, lijenosti ili prkosa . Djeca koja ne može ispravno obrađivati ​​informacije , kao što su prostornih odnosa , nedoslovnom interpretacijama poruka ili dešifriranja ton glasa i izraz lica ne bude surađivala . Oni ne uživaju stalno se govori : " Znate što mislim . "

Činjenica je da oni ne znaju i da ih treba izričito rekla . U ranim godinama , ti studenti , bez obzira na njihove verbalne talente , imati tvrdo vrijeme s motornim zadacima kao što su rezanje , pisanje i motorike u šetnju i trčanje . Kasnije , mogu se vidjeti udarajući u objekte i imaju loše organizacijske sposobnosti . Oni ne mogu imati jasnu sliku o rokovima i dolazimo kasno za klasu .

Smještaj

Uključiti učenike na kooperativnim skupinama za učenje gdje su verbalno može obrađivati ​​informacije i doprinijeti razrednom okruženju . Izoliranjem učeniku i optužujući je ne pokušavam , samo će osigurati više frustracije i povlačenje . Ne zahtijevaju studenta s NLD napisati sve zadatke ili odgovore . Alternativa usmeno izlaganje ili usmeni kviz može zamjena za pismeni esej ili mjehurić u odgovoru od testa višestrukog izbora . Mjerenje uspješnosti učenika kroz verbalne kanala povećava njegov samopouzdanje i smanjuje osjećaj zbunjenosti i depresije koje su zajedničke s ovim poremećajem .
Suradnja

informirati i uključiti roditelje u primjeni smještaj učenja na kućnom okruženju . Roditelji i nastavnici zajedno treba biti dobro svjestan sposobnostima i teškoćama u razvoju učenika s neverbalnog učenja poremećaj . Obje skupine odraslih treba usredotočiti na vlasništvo od 90 posto njihove komunikacije s učenikom biti pozitivan i smanjili kritiku ili ventiliranje frustracija da on ne može obavljati kao i drugi . Nemojte dopustiti da svoju verbalnu sposobnost kako bi se smanjili borbu s kojima se suočavaju prilikom prezentirani s rutinskih fizičkih zadataka da i drugi rade na autopilotu . Dopustite im da verbaliziraju , postavljati pitanja i naučiti unatoč njihovoj invalidnosti .