Različite načine bave djecom s osjetilnim invaliditetom u učionici
Djeca s osjetilnim oštećenjima, koja su obično karakterizira vizije ili oštećenjem sluha, imaju veliku potrebu za adekvatnu podršku u učionici . Prema Sveučilišta Northern Colorado je Nacionalni centar za teška i osjetilnim invaliditetom , manje od 50 posto studenata s low - incidencije invaliditetom , uključujući i one s osjetilnim invaliditetom , zaraditi svoju srednjoškolsku diplomu . Iako pomoćnici i uređaji mogu pomoći djeca uče , nastavnici su u konačnici odgovorni za osiguravanje da studenti imaju podršku koja im je potrebna . Djeca s blagim osjetilnim oštećenjima
djece s blagom sluha ili oštećenjima vida ,dobar prvi korak je da bi bili sigurni da sjedalice irasvjeta u razredu su primjerena zadjecu vidjeti i čuti što se događa . Studenti s blagim vida možda morati biti bliže vizualnih pomagala , ili gledati na stvari izbliza nakon što su oni pokazali da cijeli razred . Studenti s blagim sluha možda morati biti bliže zvučnika ili biti u mogućnosti vidjeti lice govornika jasno dok govori .
Djeca sumjerenim do teškim vida
djecu s oštećenjem vida osloniti na slušnom i taktilnom ulaz u učionici , tako daučitelj koji čini veliku korištenje vizualnih pomagala i demonstracije će staviti djecu s oštećenjem vida u nepovoljan položaj . To može biti lakoučitelj osloniti uglavnom na govorni pouku , ali djeca s oštećenjem vida može pomoći uvelike više hands -on aktivnosti . Na primjer , umjesto da - ili kao dodatak - pokazuje KLASE slike životinja ,učitelj može dati modela klase ili figurica na dodir i igru, djeca su graditi svoje glinene modele i imati djecu , glume da su životinje ponašanje .
Djeca sumjerenim do teškim oštećenja sluha
obraćajući se boravak u sklopu dijete s oštećenjima sluha , nastavnici trebaju biti svjesni svoje orijentacije , nikada govorio dok je njihov povratak uključen u sobu i nikad opstruira njihovo lice rukama ili vizualne . Pobrinite se da uvijek imate djetetovu pozornost prije govorio , a iako je svibanj osjećati čudno u početku , koristeći više gestama i izrazima lica i djeluje stvari , dok se govori o njima može biti od pomoći . Djeca s nagluha također uvelike koristi od hands-on i role-play aktivnosti i teže učiniti dobro u velikoj skupini nastave, gdje mogu gledati druga djeca učiniti ono što se očekuje da će napraviti .
Djeca s dvojnom osjetilnim oštećenjima
jer djeca s oba vida i sluha moraju osloniti na opip i iskustvenog znanja da uče , upute za pojedinca i mala skupina od presudne je važnosti za njih . Povjerenje i sigurnost su također važni razlozi za tu djecu , kao i oni neće biti u mogućnosti da biste saznali ako se ne osjećaju sigurno . Dosljednost i rutinske mogućnosti iskustvenog , hands-on učenje bi trebao bitifokus obrazovne strategije za djecu s duplim osjetilnim oštećenjima .
