Plan Mentalni poremećaj Lekcija
lekciju plan usmjerena prema uputstvu mentalnog poremećaja može povećati na studentske razumijevanje poremećaja kroz relevantne vokabulara , povijest , kriteriji od poremećaja u DSM- IV -TR ( Dijagnostički i statistički priručnik za Duševni poremećaji , Četvrto izdanje , tekst izmjena ) , studije slučaja , moguće tretmane i trenutna istraživanja . Upotreba dobrog udžbenika tiče mentalnih poremećaja ( kao što je abnormalan psihologije udžbeniku ) mogu značajno pomoći nastavnog sata. Osnove
Početkom mentalnog poremećaja lekciju , opremanje studente s definicijama relevantnim vokabulara uključeni s posebnim mentalnim poremećajem ( ili skupinu poremećaja ) koji će se predavati . Na primjer ,mentalni poremećaj lekcija tiče shizofrenije treba uključiti barem vokabular pojmove " shizofrenije ", " nenormalno ", " DSM - IV - TR ", " zabluda ", " iluzija", " utjecati na lica " i " pozitivne i negativne simptome . " Ili dodijeliti učenike za čitanje , definirati i razumjeti mentalni poremećaj vokabular prije datuma lekcije , ili dati vokabular uvjete tijekom mentalnog poremećaja lekciju način brošure , Ploča , ploča ili PowerPoint . Poznavanje vokabulara smislu pomaže studentima slušati i čitati literaturu koja se odnosi na mentalni poremećaj .
Nakon toga ,pouka može prijeći u povijesti poremećaja . Sadržaj povijesti treba uključiti bilo prošli terminologije ili druge nazive koriste da se odnosi na poremećaj ( npr. , " histerije " za " poremećaj pretvorbe " ) , primitivne metode koje se koriste za liječenje bolesti (npr. , trephination : rupe izbušene kroz lubanju ) , i povijesne ličnosti pretpostavlja da posjeduju poremećaj ( npr. , skladatelj Robert Schumann možda imali bipolarni poremećaj ) .
aksiografijom
lekciju plan vezan mentalni poremećaj je nije potpun bez informacija o dijagnostičkim kriterijima koje koristi zdrastvene strucnjake u DSM - IV -TR . Po završetku nastave ,student treba razumjeti kako klijenti s poremećajem može dijagnosticirati . Rasprava o dijagnostičkih kriterija uvijek treba početi s upozorenjem : Nemojte koristiti thse kriterije za dijagnozu ljude , ako ( 1 ) nistelicencirani mentalnog zdravlja ili ( 2 )pojedinac nije vaš klijent . Nepravilno korištenje dijagnostičkih kriterija može izazvati emocionalnu štetu osobi koja pretpostavlja da imaju poremećaj .
Nakon objasnio dijagnostički kriterij psihičkog poremećaja ,klasa može zatim prijelaz u raspravu o klasifikaciji poremećaja u DSM - IV - TR osi . Axis sam navodi kliničko stanje , Axis II navodi poremećaje ličnosti , Axis III nabraja sve opće zdravstveno stanje , Axis IV popisuju sve psihosocijalne i ekološke probleme , a os V pokazuje nečije globalnu procjenu funkcioniranja ( koliko dobropojedinac funkcionira u određenom trenutku .) Praksa u pravilnu kategorizaciju mentalnih poremećaja kroz listove i domaću zadaću pomoći studentima zadržati dijagnostičke kriterije .
Trenutni pitanja
dati studentima dopunske informacije omentalnom poremećaj putem nedavnih znanstvenih radova, planova tretmana i studije slučaja . Takve informacije mogu dopustitiučeniku da se odnose podaci o okolišu da on ili ona već zna da se podacima istraživanja o mentalnim poremećajima . Na primjer , osnovne razlike između muškaraca i žena i promjenjive klime u različitim dijelovima svijeta, može se povezati s nalazima koji su žene dvostruko češće od muškaraca kako bi se s unipolarni dijagnosticiranom depresijom , te da sezonski afektivni poremećaj sklon pojaviti češće u sjevernoj hemisferi . Studije slučaja također mogu pružiti uvid u ponašanje i misaonih obrazaca onoga koji se bori s poremećajem . Planovi za liječenje psihički poremećaj može pomoći učenicima razumjeti kako osobe s mentalnom bolešću može primiti pomoć koja im je potrebna za oporavak optimalno funkcioniranje i postići viši stupanj blagostanja .
