Alternativna metoda učenja za poremećaj deficita pažnje
poremećaj pažnje ( ADD ) je stanje koje je povezano s kratkom pozornost i stoga je također povezan s teškoćama u učenju . Mnogi ljudi koji pate od ADD pada kroz obrazovne pukotine , izgubiti na vitalnim iskustvima učenja i imaju ogromne poteškoće ostvarenju nastojanja učenja , unatoč svojim iznimno visokim razinama inteligencije . Međutim , postoji niz metoda učenja koja uvelike može poboljšati napore učenja onih koji pate od ovog stanja . Kombiniranom učenju
Pojedinci koji pate od ADD zahtijevaju pomiješan pristup učenju kako bi bili uspješni u svim nastojanjima za učenje . Mješovito tehnike učenja uključuju korištenje različitih nastavnih metoda , koja se koristi u tijesnoj educirati pojedinca s ADD . Ova metoda učenja omogućuje učeniku s ADD sudjelovati tradicionalne nastave u učionici, kroz predavanja , ali i daje pristup student na rukama na aktivnosti kao dobro. Ponekad ,korištenje računala je dodao da uklopljena nastavnih stilova koje omogućujeDODAJTE student za korištenje vizualnih i kinestetičko ( pokret - based stil učenja ) metode učenja . Ovaj stil učenja je izvrsna jer diversifies materijal i predstavlja materijal kroz igre , videozapise , filmove, predavanja i vježbi , čime se širi mogućnost pozivajući se na učenika s ADD .
Otkriće Učenje
Otkriće je učenjemetoda gdjeDODAJTE student može sudjelovati u radosti sebe otkriće ,učenik je ponudio eksperimente , projekti, stvaralaštva i hands -on aktivnosti , tako da on može naučiti kroz proces otkriće . Primjer učenja otkriće može biti svjedok u znanosti učionici u kojoj je učenik pitao za izradu projekta o tome vulkani rade . Student je uz opće smjernice kriterija koji moraju biti ispunjeni , aliprojekt je dao kreativnu i samostalnu nagib gdjestudent može birati kakoprojekt je završen , a što aktivnostimaProjekt će uključivati . Student može stvoriti radni model vulkana , prezentacije računala , plakat ili video dokumentarac . Ovaj oblik učenja omogućujeučeniku da rade nasebi definira tempom s neovisnosti i potiče učenika da želite saznati više kroz otkriće .
Spaced učenje
Raspoređeni učenje jestil učenja koji rješava određeni raspon pažnje od onih s ADD . Ova metoda učenja daje nadodanog učeniku priliku učiti u malim , intervale vremena , a uključuje i opet ponavlja informacija u različitim oblicima i na različite načine . Obično ,učitelj uči novi predmet tri puta u nizu sa 10 minuta pauze tijekom svake aktivnosti , koje će uključivati i neke fizičke aktivnosti ili kratka igra koja se odnosi namaterijal koji se poučava . Ova vrsta učenja omogućujeučitelj ponuditi materijal u različitim oblicima , i vizualno i kinestetički , kao iu malim koracima .
Zabava Učenje
Izrada učenje zabavno je jedan od najbržih načina za dobivanjem pozornost osobe s ADD. Osoba s ADD će biti daleko više zanima ono što se uči i akomaterijal se nudi na uzbudljiv i zabavan način . Na primjer , ako želite pomoćidjetetu naučiti novi materijal ,najbolji način za to je da seučenje igru . Računalo se može koristiti za ponuditi vizualne igre koje mogu pomoći u Add studentske majstorskim brojeve i nove riječi putem interaktivnih web stranica koje su student friendly . Alternativno ,nastavnik istudent može nadoknaditi igara koje se odnose na materijal . Jedini uvjet je dastudent ima ono što ona radi , a učenje . To će promicati spremnost za učenje , a to će i napravitimaterijal lakše svladati .
U skladu s Studentskog stil učenja
Neki učenici su vizualni učenici , dok je ostali učenici uče više od verbalnih zadataka i predavanja . Ostali učenici uče bolje kada postoji pokret koji su uključeni u zadatak . ADD studenti će naučiti bolje i da će biti više zahvalan nastojanja učenja kada nastavnik koristi metode koje posebno dostaviti na željama za učenje učenika. Ako je student čitanja poteškoće zadržavanja , zatim predavanja i vizualne prezentacije , verbalne nastavne planove i testiranje će bitibolji izbor za studenta stilom učenja . U međuvremenu , akoučenik ima poteškoća sjedi još uvijek dovoljno dugo da se stvarno apsorbira verbalno dijele lekcije , hands -on aktivnosti i projekata koji uključuju pokret treba ponuditi dostaviti na učenje učenika.
