Učinci kognitivne zanemarivanja dojenčadi i Ranog razvoja djece
Kaodijete komunicira s njegovom skrbniku i njegove okoline , kemijski glasnici prenijeti svoja iskustva na određenim područjima memorije za pohranu u mozgu . Prijenos se odvija pomoću neuronskih putova stimulirane osjetilima . U " BrainWorld Magazine , " Kenneth Wesson opisuje ovu kemijsku reakciju kao proces učenja . Sjećanja akumulirane iz okruženja , ispunjena ljubavlju i ljubaznošću ili zanemarivanja i zlostavljanja čine bazu znanja koja pruža djeteta s alate potrebne za interakciju sa svojim svijetom . Odgođeno učenje
primarni skrbnik osigurava početno iskustvo učenja dječjega . Oslabljeni neuronski putevi koje proizlaze iz zanemarivanja djeteta kognitivnih , emocionalnih i socijalnih potreba lišava dijete postizanja dobne razvojne prekretnice , kao i razvoj jezika , kao što je navedeno od strane skrbi djece Information Gateway . Dojenčad lišeni njegovanja skrbnik koji rutinski govori da njima i odgovara na njihova iskustva tepaju zastoj u formiranju neuronske krugove potrebne za formiranje jezika . Nedostatak osjetilnih stimulacija pridonosi uhićen razvoj mozga , što rezultira manjim veličine mozga i sporiji prijenos neuronskih signala .
Zakinut emocionalni razvoj Screenshot
ljubavi okruženje pruža zdrav temelj za buduće emocionalne odnose .
Dojenčad potrebno fizički i emocionalni kontakt sa svojim skrbnicima . Gledanje izraze lica pomažedojenče odgonetnuti emocionalne znakove i razviti odgovarajuće odgovore . Zapušten djeca ne mogu formirati emocionalnu privrženost ili obveznica s njihovim skrbnicima . Neuspjeh budućih društvenih odnosa i emocionalnih privitke proizlazi iz lišavajući dijete ovog vitalnog iskustvo učenja . Dijete skrbi informacije Gateway nas obavještava da je podizanje djeteta u njegovanja okruženju poboljšava njegovu sposobnost učenja , a zanemarivanje oduzima djecu od sposobnost da uspiju akademski , kao i emocionalno . Srpski
kognitivni, suočavanje i rješavanje problema vještine
poticajno okruženje pomažedijete izgraditi snažnu kognitivne , suočavanje i sposobnost rješavanja problema kao i njegov razvoj napreduje u ranom djetinjstvu . Zapušten djeca razviju teškoće učenja i pamćenja oštećenja , prema " BrainWorld " magazin . Umjesto da se fokusira svoju pozornost na apsorpciju novih osjetilna iskustva i stvaranje temelja i vještine za budući rast , zanemarenim dječji mozak ostaje okupirani svojim svakodnevnim potrebama . To usporava nastanak novih živčanih putova , dokdijete pokušava pregovarati zbunjujuće i često neprijateljskom okruženju . Neuspjeh njegovih skrbnika osigurati poticajnu okolinu uz podršku i validacije potrebno za zdrav kognitivni , emocionalni i socijalni razvoj sprječava dijete od postizanja razvojne prekretnice normalno postignutu djece u istoj dobnoj skupini .
u nedostatku temelj za zdrav razvoj
djetetovi iskustva iz djetinjstva do ranog djetinjstva graditi temelje za intelektualni rast , emocionalne stabilnosti i razvoju osobnosti . Zanemarivanje stavlja dijete na rizik za kognitivne kašnjenja, tjeskobe i depresije kao što je navedeno od strane skrbi djece Information Gateway . Zapušten djeca postanu nesigurnost i strah; im nedostaje povjerenja , osjećaju ugroženi od strane svoje okoline i nedostatak samopoštovanja i inicijativu . Njihov uhićen razvoj od rođenja do ranog djetinjstva do starosti 4 uspostavlja mogućnost cjeloživotnog neuspjeha i razočaranja .
Posljedica stresa i straha
zanemariti dijete ima poteškoća u odnosima i obično smatra " samotnjak ".
Dugotrajan stres pretrpio zapuštenom djetetu čini je vrlo osjetljiva na strah . Ona razvija stanje poznato kao " pobuđenosti . " Sjećanja na stres i strah stvaraju neuronskih putova su pretjerano osjetljiva i često uzrokuju pretjerane reakcije na okidače kao što se dotaknu ili čineći kontakt očima . Uviđajući ove radnje kao prijetnje izaziva neprimjerene reakcije , prema socijalnoj skrbi djece Information Gateway , čime se sprječava da dijete od sudjelovanja u normalnoj socijalnoj interakciji .
