Obrazovanje Aktivnosti za HIV-om

obziromUNAIDS procjena 2008 da 33,4 milijuna ljudi u svijetu trenutno živi s virusa humane imunodeficijencije ( HIV ) , obrazovne aktivnosti HIV su vitalne u pomaganju da se smanji nove infekcije . Obrazovnih aktivnosti Učinkovito HIV ne ovisi samo o točnosti informacija , ali i na vrste aktivnostiučitelj olakšava . Ostali ključni razlozi su kontekst i profil publike . Vrste aktivnosti

Avert predlaže četiri osnovne vrste obrazovnih aktivnosti HIV-a, koji se fokusiraju na dijeljenje stvari, načina prijenosa HIV-a , stavova o HIV-u i spolu u odnosu na HIV . Idealni aktivnosti kombiniraju elemente sva četiri vrste aktivnosti . Kadučitelj olakšava aktivnosti na temelju činjenica , ona ima za cilj pružiti prihvaćenih biomedicinskih , društvenih , kulturnih i činjenice o HIV-om , dok razbijajući zajednički dezinformacije . Nastavnik može primijeniti kviz i /ili olakšati interaktivni procjenu grupe izjava o HIV-u , nakon čega slijedi rasprava . Aktivnostima obrazovanja prijenosa krenuo učiti ljude o načinima prijenosa HIV-a . Izbjegla je " Transmission Runaround " jeprimjer takve aktivnosti . U ovom slučaju ,nastavnik ima za cilj procijeniti svijest o različitim načinima prijenosa HIV-a kroz imaju studenti prepoznati prave i lažne izjave o HIV na brodu . Ona prati ovu aktivnost sa grupnoj raspravi o točnih i netočnih odgovora . Obrazovnih aktivnosti koje se na stavove prema HIV traže da se bave stigme i diskriminacije prema ljudima omogući da se suoče sa svojim vlastitim HIV - vezane predrasude i stereotipe . Učitelj može olakšati tri koraka aktivnost je u kojoj je ona dijeli učenike u skupinama gdje su : stvaranje profila imaginarnom osobom; otkriti ' imaginarni osoba bila pozitivna na HIV; i razmotriti i raspraviti posljedice zaraze HIV-om na imaginarnoj osobi . Učiteljica ponovno se sastaje razred i olakšava raspravu . Djelatnost personalizira HIV za studente , što ih ponovno razmisliti o svojim vrijednostima i stavovima prema HIV . Seks i HIV obrazovnih aktivnosti imaju za cilj naučiti studente kako bi razgovarali o seksu - vjerojatnonajsramotniji način prijenosa HIV-a kako bi raspravljali o - u ne - neugodno i ne prijeti uvjetima . Aktivnosti kao što su igranje uloga omogućiti studentima da pokrivaju teme koje uključuju apstinenciju i pregovore sigurnih seksualnih praksi .
Kontekst

Kadučitelj određuje vrstu HIV- obrazovnog djelovanja raditi sa studentima , ona ne samo da ima specifičan cilj , ali također mora uzeti u obzir kontekst u kojemse odvija djelatnost . Procjena nastavnika iz konteksta uključuje svijest o npr. postavka obrazovne odnosu vjerske ustanove i otvorene odnosu zatvorenom fizičkom prostoru i srodnim vremenskih ograničenja . Učiteljeva razumijevanje konteksta u kojem Predaje osigurava da promatra društvene , kulturne i institucionalne osjetljivosti i stvara siguran prostor za studente da se uključe sa HIV-om . Vrsta fizičkog prostora pomažeučitelj odrediti količinu kretanja od strane studenata i stupanj sudjelovanja u grupama i pojedincima .
Publike
profil

učitelja poznavanje publike prosječne dobi i razini znanja osigurava isporuku odgovarajuću razinu informacija putem odgovarajuće aktivnosti . Profil publika također obavještava količinu vremenaučitelj provodi na aktivnosti , koji je tada također diktira sveobuhvatnosti informacija pokriva aktivnosti obrazovanja .