ADHD Akademska Strategije
Pozornost deficit hiperaktivnost nered ( ADHD ) jeporemećaj koji uzrokuje da se previše aktivna i da imaju teško vrijeme plaćati pozornost . ADHD otežavastudent naučiti u tradicionalnom okruženju učionice , pa su potrebne posebne akademske strategije . Kada se određene strategije dići nastavnika i roditelja ,djece s ADHD-om mogu uspjeti akademski . Pravilna komunikacija
To je važno za roditelje ADHD dijete da komuniciraju sa svojim djetetom nastavnika . Zajedno , roditelji i nastavnici trebaju postaviti ciljeve za studenta i razgovarati o tome što strategija treba provesti . To je najbolje da imaju stalnu komunikaciju tijekom cijele školske godine kako bi vidjeli koje su strategije rade , a koji nisu .
Plan ponašanja
Roditelji bi trebali smisliti ponašanja plana njihova ADHD dijete slijediti u školi . Bihevioralne plan trebao iznijeti pozitivne ponašanja kojastudent treba pokazivati . Primjeri pozitivnih ponašanja donose sve materijale u razred , boraveći sjedi u razredu , i ne govori kada su drugi govori . Stavite ponašanja plana na velikom plakatu u dječjoj sobi , ili ispisati ponašanja plana i staviti ga u studenta ruksaku .
Uklonite Distractions
učenici s ADHD-om su lakše omesti od studenata koji nemaju ADHD . Nastavnici trebaju biti svjesni ove činjenice , a sjedište ADHD studenti daleko od prozora i vrata . Sjedala u područjima s malo hodanja su najbolji.
Dopustite pokret
To je teško za učenika s ADHD-om sjediti još za dugo vrijeme . Akostudent sjedi predugo , on će početi da se antsy , a ne biti u mogućnosti da se usredotoči . Nastavnici mogu pomoći pitajući studente s ADHD-om pokrenuti errands , kao što je uzimanje ih drugom nastavniku . Roditelji mogu pomoći tako štostudent igraju vani prije i poslije škole .
Domaći
Profesori treba jasno domaće zadaće . Također je pametno zanastavnika gledati kaostudent piše zadaću dolje . To će vam pomoći zadržati studenta iz zaborava . Učenik roditelji trebali pitati svoje dijete svaki dan oko domaće zadaće , ali i pratiti njihovo ispunjavanje .
